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六西格瑪培訓
張馳專欄
TRIZ培訓之從宏微觀描述物理矛盾

發布時間:2019-06-26  來源:張馳   點擊:

TRIZ培訓之從宏微觀描述物理矛盾.

從宏觀描述物理矛盾:為了實現矛盾中作用的一個方面,在操作時間內,操作區域應該為物理宏觀狀態,如“熱”;而為了實現物理中作用的另一個方面,又應該為相反的物理宏觀狀態,如“冷”。
備注:
A:將操作區域的物理狀態的相反要求成為物理矛盾。
B:如果對物理矛盾進行完全描述時遇到困難,則可以簡短地描述,組件(或者操作區域的部分組件)應當是,為了(指明目的),而不應當是,為了(指明目的)。


【示例】在操作時間內,空氣柱為了引開閃電應當是導電的,而為了不吸收無線電波應當是不導電的。這個描述產生答案,即在閃電放電時,空氣柱應當是導電的,而在其他時間則應是不導電的。閃電放電相對是較少的現象,并且很快就過去了。協調性進化法則:避雷針起作用的頻率應當與閃電發生的頻率相同,當然這不是完整答案。像例子,放電的時候,如何使空氣柱轉化為導線?放電結束時如何使導線立刻消失?

注意!按照ARIZ解決問題時,答案逐漸形成,就像顯示出來的,在問題有初步方案時中斷解決和固定在不完整的現成答案上是危險的,必須將ARIZA的解決方法進行到底。

TRIZ培訓之從微觀描述物理矛盾

從微觀級描述物理矛盾:物質的粒子(列出他們的物理狀態或作用)必須在操作區域內(按照步驟3-3列出所需求的宏觀狀態),物質粒子又不應該出現在必須的操作區域內(或必須有相反的狀態或作用),以提供按照步驟3-3列出所要求的另一種宏觀狀態。


【示例】為了保證導電性(為避雷),空氣柱內應當有自由電荷(當閃電放電時),為使其沒有導電性(不吸收無線電波),空氣柱內又不應當有自由電荷(在其他時間內)。
備注:
A:在完成步驟3-4時,還沒有必要具體說明“粒子”這一概念,這可能是領域、分子、離子等。
B:粒子可能是指:普通的物質粒子;與其他場相結合的物質粒子(較少);場的粒子。
C:如果問題僅有宏觀上進行解決,可能無法進行步驟(3-4),因為根據給出的補充信息,問題在宏觀上可以得到解決。
注意! ARIZ的前三部分實質上改變了原始問題,這個改變的結果引入到步驟3-5,對最理想結果(IFR-2)進行描述,同時,我們獲得新的物理問題。而恰恰是以后要解決這個問題。

步驟3-5 描述最終理想結果(IFR-2)

描述最終理想結果IFR-2:在操作時間(列出)操作區域(列出)自身應該能夠實現(列出相對立的宏觀和微觀狀態)。


【示例】閃電放電時,空氣柱中的中性分子應當自我地轉化為自由電荷,而在閃電放電結束后,自由電荷應當自我地轉化為中性分子。
新問題的意思是:閃電放電時,相對于周圍空氣中的電荷,空氣柱內應自動地產生自由電荷,那時電離化的空氣柱好像避雷針一樣將閃電“引向”自己。閃電放電以后,空氣柱中的自由電荷應當自然而然地重新變為中性分子。要解決這個問題,了解9年級的物理已足夠。

步驟3-6 應用標準解法
確定運用標準解法由最終理想結果(IFR-2)描述的物理問題的可能性。如果問題沒有解決,則應過度到ARIZ的第4部分。如果問題已解決,則可以過渡到ARIZ的第7部分,即便在這種情況下,建議繼續從第4部分開始分析。


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